Diversidad Funcional en Integración Sensorial

       Encontrara una serie de preguntas, quiero informarle que este material no es un test validado, es solo una simple clasificación para entrar en el tema de la diversidad funcional de los niños con problemas de integración sensorial que vienen a consulta de terapia ocupacional. Observando, reconociendo y concientizando ciertas características que pueden limitar a su hijo/hija en su desempeño ocupacional (en el juego, en casa, en la escuela, socialmente, en actividades cotidianas, actividades de la vida diaria, rutinas, entre otras) podemos modificar nuestra interacción con ellos y así respetar más el proceso del niño. Evite encasillarse usted o al niño, ya que se puede encontrar que tiene de todo un poco, siempre  tenga  en cuenta que cada niño es único, con sus dificultades, cualidades, fortalezas únicas y de esta manera la especialista brindara herramientas y atención necesaria para potenciar sus capacidades.

        A continuación te encontraras con unas sencillas preguntas, encierra en un círculo la que se parezca más a ti cuando estabas entre 6 a 9 años, si deseas ubicar a tu hijo/hija que inicio con sesiones de terapia ocupacional puede hacerlo, entonces:

1.- Como eres en tus actividades de la vida diaria (ej: vestirte, comer, ducharte, arreglarte, etc )?

A. Sueles tardar mucho porque te cuesta hacerlo bien, te enredas en los pasos para lograrlo,  cuando lo logras te queda torcida la ropa, te faltaron botones por abotonar, tu mama te termina ayudando.

B. Sueles caerte en el proceso o necesitas a alguien que te de apoyo físico, te gusta estar seguro para no caerte.

C. Sueles quejarte de la temperatura del agua al ducharte, las texturas de la ropa, de la toalla, el lavado de cabello, el cortado de de unas, lavado de orejas, la ropa con etiquetas, los alimentos, los olores, etc.

D. Sueles tardar mucho por estar distraído o lo haces tan rápido que saltaste pasos en el proceso.

2.- Como eres cuando comes?

A. Sueles ser torpe con los cubiertos, tardas cortando, botas el jugo, te llenas de migajas hasta el cabello.

B. Eres muy cuidadoso con los cubiertos y miras muy bien donde te ubicaras para no ser tropezado en la mesa.

C. Puedes ser lento al comer, al masticar, te quejas del sabor, texturas, del olor de los alimentos, etc.

D. Puede que hagas un desastre con los cubiertos, comas apurado, te levantes de la silla, saltes, hagas otras cosas y tardes en comer.

3.- Como eres en tus actividades dentro de la escuela?

A. Sueles ser torpe al manejar la regla, borrador, lápices, colores, tijera, no te gusta mucho trabajar y copiar, botas la pega, las temperas y sueles meterte objetos en la boca.

B. Eres muy cuidadoso con tu trabajo, a veces no te gusta terminar todo, tienes tu estilo, no te gusta sentarte cerca de niños que te molestan, te muevan la silla.

C. Puedes ser lento, escribir un poco feo, te sudan las manos a veces, se te pueden cansar, no te gusta ensuciarte, usar pega, materiales pegajosos, plastidedos muy blandos que se te peguen en las manos.

D. Puede que hagas un desastre con los cuadernos, lo haces todo rápido para salir de eso, o no lo hagas, eres un poco impulsivo y no oyes instrucciones, andas con ganas de moverte o te mueves mucho en la silla, te distraes con facilidad, tu maestra te manda a estar quieto.

4.- Como eres en los juegos tranquilos o en sitios donde debes estar tranquilo?

A. Sueles ser tranquilo, te echas en los muebles, o te encanta estar en el piso.

B. Estás en tu elemento te encanta la tranquilidad, y nada que perturbe.

C. Te gusta la tranquilidad pero no te gusta estar en un puesto incomodo, estar con ropa incomoda, que se te acerquen mucho.

D. Te aburres en actividades tranquilas, te da sueño  o te pones intranquilo, no puedes permanecer tranquilo mucho tiempo, no te concentras en las reglas del juego o esperar turnos.

5.- Como eres en el parque?

A. Sueles ser tranquilo, no te gusta que pongan a prueba tus habilidades ya que eres un tanto torpe, te caes frecuentemente, no sabes coordinar para atrapar o para patea, prefieres ser arbitro.

B. Prefieres estar orillado en una pared lejos del bochinche, cerca de los adultos, huyes a las pelotas o a los niños corriendo, te gusta mirar todo desde lejos.

C. Te gusta jugar pero no te gusta que te besen, te estén tocando, gente con mal olor, sudados, eso te incomoda y lo expresas, pareces ser más sensible a eso, te encanta juegos de fuerza.

D. Estás en tu elemento, corres y no paras, saltas, parece no cansarte como otros niños, tienes más energía, te cuesta dejar el parque o la hora del recreo, te cuesta seguir instrucciones, esperar turnos y llegas con golpes inexplicables a casa, tu representante no te quitaba el ojo de encima durante la estancia en el parque o una fiesta.

6.- Como te describen los otros?

A. Como un nin@ un tanto torpe, que le falta motricidad gruesa y fina, que es lento.

B. Como un nin@ miedoso, ansioso, que no le gustaba jugar juegos en espacios abiertos, aburridos, rígidos.

C. Como un nin@ delicado, arisco, antipático, selectivo, controlador, difícil de estar en confort.

D. Como un nin@ hiperactivo, incansable, arriesgado, inventor, tremendo, inquieto.

A QUIEN TE PARECES?

A,   B,   C,   D

A es un niño parecido a Enrrique Tres dedos, actúa así porque presenta dificultades de planeamiento motor, es decir le cuesta saber cómo y qué hacer con su cuerpo para abordar una actividad o ejecutar un movimiento. El cerebro tiene un área responsable de planificar las acciones motoras, así que Enrique necesita activas más donde procesa la información sensorial táctil y propioceptiva, a través de su piel y músculos, tendones, articulaciones, ayudando a su cuerpo para que sepa cómo adaptarse a las demandas de las actividades. Ayudame Evitandome decirme torpe, lento, bobo, divídeme las tareas largas, en pasos pequeños así aprenderé a ejecutarla, ten paciencia, puede que no recuerde como hacerla la próxima vez, evita criticar mi desempeño, bríndame estímulos positivos y actividades de mi nivel para experimentar el éxito, aunque no sea amante al deporte, es bueno mantenerme activo físicamente en actividades que no pongan a prueba mi motricidad como nadar a mi propio ritmo, andar en bici, salir de excursiones, correr, escalar, dame tiempo para iniciar una actividad, hazme saber para que actividad me estoy preparando, si me apuras me lleno de ansiedad y no me sale bien, anímame a participar en actividades físicas, ir al parque, juegos menos competitivos como correr, nadar, ayúdame a ser ordenado en los espacios, provéeme experiencias táctiles y propioceptivas intensas eso me da retroinformación (saltar en trampolín y tocarme partes del cuerpo, encestar pelotas de diferentes pesos, empujar, halar, escalar, arrastrarme, masajes con diferentes texturas, pintar con diferentes cosas, entre otras), enséname a usar agendas y listas de chequeo. Seguro que cuando sea grande hare cosas que demanden más pensar como ser periodista, abogado, profesor universitario, informático, ingeniero, tiene ventajas ser como yo.

B es una niña parecido a Melisa La cuidadosa, actúa así porque presenta una dificultad de procesamiento sensorial relacionada con la gravedad. Se llama inseguridad gravitatoria, Melisa reacciona con temor y ansiedad en situaciones donde ponen a prueba la gravedad. El cerebro tiene un área responsable de integrar el sistema visual (estabilidad del campo visual), propioceptivo (adaptar los músculos, tendones, articulaciones ante un movimiento) y vestibular (movimientos de la cabeza y procesamiento ante la gravedad) para responder sin ansiedad o temor al ser movido en espacios. Ayúdame respetando mis temores, no me obligues a moverme, eso me da ansiedad y no resuelve el problema, acércate lentamente, deja que yo controle el movimiento en el espacio, así puedo ir probando a mi ritmo, me da seguridad sentir y apoyar mis pies al suelo, proporcióname actividades de resistencia, eso me hace sentir conectada a la tierra, soy sensible ante los otros, pues tengo una percepción exagerada del ambiente, un ambiente de pocos niños me da seguridad, inscríbeme en clases de canto, actuación, teatro, lectura y pintura, también me sirve ciertos bailes cuando este tolerando el movimiento. Seguro que cuando sea grande hare cosas que demanden más pensar y estar concentrada, como ser médico, trabajo de oficina, ejecutiva, mis colegas pueden pensar que tiendo a ser dominante, abogada, tiene ventajas ser como yo.

 C es un niño parecido a Maira No me toques actua asi porque presenta una hipersensible a estímulos táctiles, esto se llama defensividad táctil, su sistema sensorial no filtra adecuadamente los estímulos de la piel. Ellos prefieren buscar juegos de gran impacto propioceptivo ante que táctiles suaves. Ayúdame respetando mi espacio personal, no me impongas contacto físico. Ten paciencia, yo voy poco a poco graduándome a las exigencias, permite que yo busque los estímulos táctiles, evítame contactos físicos suaves, me gusta la presión intensa, actividades de resistencia como halar, empujar, amasar, alzar cosas medio pesadas, frota con firmeza mi cuerpo antes de vestirme, tocarme, cortar mi cabello, ablanda mis uñas antes de cortármelas, aulas de pocos alumnos y donde pueda moverme, sentirme cómoda y concentrarme, sentarme en ronda más que en filas. Seguro que cuando sea grande me gustara todos los deportes sobre todo karate, escalar, bicicleta de montana, tendré un trabajo de perfeccionismo, rutinario, predecible, de ver detalles, podre estar en teatro, actuación, ser un director de orquesta o director de obra. Tiene ventajas ser como yo.

D es un niño parecido a Tomas El revoltoso, actúa así porque su sistema parece no responder al movimiento, su cerebro necesita mucho estimulo para procesar, amerita una dosis extra para estar atento y alerta. Presenta hiperactividad,  pierde detalles, puede ser desatento y le dicen Buscador de sensaciones. Ayúdame dándome oportunidades de moverme en el aula, en la casa, puedo ser tu ayudante en el aula, necesito moverme o si no me pongo inactivo, aburrido, estimúlame con actividades de coordinación y secuencia, no me digas que me esfuerce más, estoy haciendo lo mejor que puedo, necesito agendas y listas de chequeo para planificarme, hacer deporte, bici, patineta, futbol, buceo, montar a caballos, nadar, básquet. Seguro que cuando sea grande hare deportes arriesgados, paracaidismo, motocicletas, rugby. Trabajare en una profesión donde predomine el movimiento y grandes esfuerzos físicos. Tiene ventajas ser como yo.

Fuentes:

Equilibrio sensorial de Erna Imperatore Blanche. Therapy west, inc. 2008

Integración sensorial en los niños. Jeans Ayres. TEA Ediciones. 2008.

Integracion Sensorial

Es un proceso que organiza las sensaciones que llegan a nuestro cuerpo del medio ambiente para ser usadas en el futuro, tambien es la relación que se establece en los procesos neurológicos y la conducta, ya que es un proceso circular que toma, integra, planea y organiza la acción y ejecución de las respuestas adaptativas así como la retroalimentación. Segun la autora de la teoria la integración sensorial clasifica, ordena y, finalmente pone todas las entradas sensoriales individuales dentro de la función global del cerebro” (Ayres, 1979).Las alteraciones de la IS dificultan el proceso de aprendizaje perceptual y motor.

La información proveniente de cada uno de los sentidos: Táctil: procesa información acerca del tacto, principalmente a través de la piel, Vestibular: procesa información acerca del movimiento, gravedad y equilibrio a través del oído interno, Propioceptivo: procesa información acerca de la posición del cuerpo y sus partes a través de los músculos, las articulaciones, ligamentos y tejido conectivo, es integrada, ordenada permitiendo el desarrollo y su uso en estas categorías sensoriales:
1- Modulación: es la respuesta o derivación efectiva o emocional de la información sensorial.
2- Discriminación: es dar significado a la información sensorial.
3- Praxia: es la habilidad de conceptuar, planear y ejecutar actividades
Las alteraciones en la orientación, registro e integración de la información sensorial puede acarrear desordenes en al experiencia o procesamiento sensorial. Las principales alteraciones sensoriales son:
1. Modulación: Respuestas Desproporcionadas al estimulo.
• Inseguridad gravitacional: es el miedo exagerado al movimiento, en especial al separar los pies del piso.
• Respuesta adversiva al movimiento: son las respuestas del sistema nervioso autónomo al movimiento (sudor, palidez, aumento en la frecuencia cardiaca, temblor)
• Defensa táctil: respuestas adversivas a las experiencias táctiles inesperadas.
• Defensa sensorial: hipersensibilidad ante los estímulos auditivos, olfativos y visuales.

2. Discriminación: son las alteraciones en la coordinación y el control motor
• Alteraciones en la discriminación vestibular / propioceptiva: se evidencia en el bajo tono muscular, fallas en equilibrio y control postural, baja conciencia de la posición y orientación del cuerpo en el espacio, dificultad para coordinar ambos lados del cuerpo.
• Dificultad en la discriminación táctil: cuesta determinar donde y como fue tocado, esterognosia y exploración táctil del medio ambiente y los objetos, lo que dificulta la interacción entre la discriminación táctil y las habilidades manuales.

3. Dispraxia: las deficiencias se evidencian en los déficit de mecanismos posturo – oculares, anticipación, proyección y secuencia de acciones, así como feedback y control motor.
Todos los sistemas trabajan juntos regulando el sistema emocional, la conducta, el nivel de alerta, así como en los movimientos acorde con las demandas del ambiente. Por lo cual el comportamiento es un reflejo de cómo funcional el cerebro.

• Componentes Centrales:
1.- Funcionamiento de IS típico promueve el desarrollo normal: Un proceso neurológico.
2.- Disfunción en IS que ocurre en algunos individuos, esta teoría que establece relaciones entre el cerebro y comportamiento (Dra. Jean Ayres)
3.- El abordaje está basado en la teoría de la autora:
Explica------Comportamiento
Planifica--- (TToX)
Predice ---- (Resultados)

• Procesos Sensoriales Centrales (Miller and Lane2000)
– REGISTRO/DETECCIÓN SENSORIAL
• Neuromodulación (SNC sinapsis, actividad eléctrica y química) HIPO e HIPER
– MODULACION DE SENSACIONES
• Mensajes neuronales que proporcionan información acerca de la intensidad, frecuencia, duración, complejidad y novedad.
• El SNC organiza el comportamiento (si no funciona no responde, amerita excesivas señales, sobrecarga,. Si funciona presenta atención relevantes e inhibición de aspectos irrelevantes)nivel de alerta.
– DISCRIMINACIÓN SENSORIAL Distingue y organiza características espaciales y temporales, habilidad para notar pequeñas diferencias.

Se necesita en la IS:
– Motivación intrínseca.
– Atención
– Mapas sensoriales internos y esquema corporal
– Ideación
– Planificación
– Ejecución
– Regulación del comportamiento
– Organización del comportamiento

Intervención Terapéutica: En la Terapia Ocupacional el proceso de intervenciones inicia al obtener la información sobre el desenvolvimiento ocupacional del niño dentro de la escuela y el hogar, se evalúan las necesidades y habilidades que puedan interferir en el aprendizaje y adaptación acorde a su edad y sexo. El proceso de diagnostico y asesoramiento toma en consideración el aspecto emocional de la familia actitud y expectativas. En muchos casos la evaluación puede llevarse a cabo a través del juego que brinda información sobre como organiza y ejecuta las diferentes actividades y su habilidad para resolver problemas.

Es un proceso dinámico de acuerdo a las características del niño. Es necesario proveer un ambiente seguro, enfrentarlo a sus temores y dificultades con mucho tacto, actividades correspondientes a su edad, los juegos creativos estimulan la interacción, requieren y promueven el planeamiento motor, facilitando la integración y repuestas adaptativas, aumentado gradualmente el grado de dificultad acorde a los avances del niño para imponer nuevos retos y mantener su atención e interés en las sesiones de tratamiento.
Es importante destacar que a través de juego el niño interactúa con su medio ambiente que conlleva a una motivación intrínseca y no siempre es real, el niño no siempre posee el control de ambiente, determinado por cada realidad en particular. El juego es una de las primeras experiencias ocupacionales, en el se emplea el planeamiento motor, permite el desarrollo de habilidades cognitivas y sociales, facilita el aprendizaje de reglas, a través de la interacción constante.

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Niños y Niñas a MoVeRsE, es muy saludable

Estimados padres y representantes me encantaría que pusieran en práctica esta pirámide de actividad física para los niños, en la actualidad hay muchos trabajos que hablan de obesidad infantil, diabetes infantil, inactividad, debilidades musculares, estilo de vida, calidad de vida, entre otros donde están involucrados una población muy importante, los niños, llamados niños urbanos, ellos tienen características particulares que no son saludables para su desarrollo, como mostrarse apáticos a su medio, agresivos en su medio o hiperprogramados, es decir, con agendas muy colmadas de actividades extracurriculares, juegan con toda clase de tecnología, tienen muchos videojuegos, libre acceso a la computadora, ven más de 4horas la televisión, se le hace difícil iniciar amistades y mantenerlas, no tienen mucho tiempo de calidad con los padres y/o representantes, salen muy poco a parques, jugar pelotas, bicicleta, entre otros.

Así que deseo unir esfuerzos con ustedes y poder incorporar estas actividades en la vida de los niños, para una mejor calidad de vida, buenos hábitos, con apoyo de sus cuidadores se puede fortalecer su relación con el medio, mejorar sus habilidades sociales adecuadas, aprender nuevas destrezas y habilidades motoras a través del juego libre, juegos motores, relación con otros niños, contarse anécdotas, salir de paseo con los padres, leer cuentos, crear coreografias, todo esto y más es un gran nutriente para el cerebro y la personalidad de tu hijo/hija, pruébalo y verás… Recuerdas cuando eras niño o niña, y saltabas la cuerda, jugabas metras, trompo, yo-yo, pelota, chapitas, pise, el avión, alguien te enseño a montar la bicicleta, construías una casa con sabanas, subías a los arboles, comías mangos y mamones (con cuidado), claro que peleabas o te retirabas, pero participabas y compartías, le preguntabas a tus padres o cuidadores cosas e interactuabas, quizas no tuvistes unos padres muy activos y abiertos, pero la mayoria de ellos hicieron lo que pudieron y conocian en su momento, ahora que tu sabes muchas cosas, analiza y usa lo que te parece importante para tus propios hijos, ellos también necesitan eso… Dales la oportunidad de moverse a un buen estilo de vida y tengan la acertividad necesaria para disfrutar de su mundo

Terapia ocupacional y la integración sensorial

La terapia ocupacional es una disciplina de la medicina y la educación, dirigida en brindar herramientas y estrategias al paciente, al tratar con niños, se busca fortalecer y mejorar sus habilidades y destrezas en una ocupación, usando el juego y actividades con propósito como medios principales de tratamiento. El juego es muy importante en las intervenciones terapéuticas ya que es una de las primeras experiencias ocupacionales del ser humano, en él se emplea el planeamiento motor, permite el desarrollo de habilidades cognitivas y sociales, facilita el aprendizaje, como he dicho en anteriores publicaciones.

Existen niños en escuelas regulares con problemas de aprendizaje motor, académico y dificultades para dar respuestas adaptativas a demandas ambientales, que al ser evaluados por los marcos y modelos de tratamiento de terapia ocupacional, se ajustan al modelo de la integración sensorial, un modelo de tratamiento que nace en los años 70 por la terapeuta ocupacional Jean Ayres, definiéndolo como un “proceso neurológico que organiza las sensaciones del propio cuerpo y ambiente y hace posible la utilización efectiva del cuerpo en el ambiente” (Ayres,1972), ella inicia con investigaciones del sistema nervioso central en niños que presentan dificultades para relacionarse con materiales, con otros, con actividades motoras, de atención, entre otras, descubriendo las fallas de procesamiento de los sistemas sensoriales, conocidos como sistema táctil, vestibular y procioceptivo.

El sistema táctil, es el principal ya que se desarrolla desde el útero, sus receptores se ubican en la piel, la información es recibida por estos y viaja al cerebro. Su función contribuye a:
• Registrar y modular los toques suaves como las caricias y los fuertes como apretones.
• Habilidad para el acercamiento social y tolerar las caricias sociales.
• Tolerar actividades de la vida diaria como asearse, ducharse con diferentes temperaturas de agua, cepillarme los dientes, cortarse el cabello, las uñas, entre otras.
• Utilizar diferentes tipos de telas al vestirse.
• Explorar el medio ambiente y manipular los objetos, tomar el lápiz y colores.
• Interviene en el planeamiento de los movimientos del cuerpo.

Continuamos con el sistema vestibular, sus receptores se encuentran ubicados en el oído interno, encargándose de procesar los estímulos de movimientos rápidos, angulares, cambios de posición de la cabeza y cuerpo (los canales semicirculares), también procesa los estímulos que ponen a prueba la gravedad, aceleración, desaceleración, movimientos lineales y mantener la postura corporal ante una actividad (los otolitos), este sistema trabaja de la mano con el sistema visual. Su función contribuye a:
• Mantener un tono muscular adecuado de la musculatura extensora del cuerpo, reacciones de equilibrio y enderezamiento, coordinación, anticipación, estabilizar los movimientos oculares.
• Habilidades funcionales como: saltar, nadar, mantener una adecuada postura al permanecer sentado, escribir, jugar con pelotas, entre otras.
• Utilizar superficies móviles para desplazarse, como columpios, flotadores, entre otros.

Y por último el sistema procioceptivo, ubicado en el aparato de golgi de todos los músculos, tendones, articulaciones del cuerpo, encargado de procesar la información desde el aparato locomotor al cerebro, trabajando con el apoyo de otros sistemas, con el sistema somatosensorial (táctil y procioceptivo) que facilita las actividades de planeamiento motor, calibración de la fuerza empleada con los juguetes, al servir un vaso de agua, al manipular materiales, las habilidades motoras orales, uso de herramientas como el lápiz, regla, tijera, calcular distancias y profundidades como al apuntar, patear, lanzar, agarrar, organizar el cuerpo en actividades de secuencia, coordinación y equilibrio. El sistema vestibular – propioceptivo, que facilita la postura, posición del cuerpo y la cabeza en el espacio, atención, esquema corporal, destrezas motoras, planeamiento motor ante una actividad, equilibrio, estabilidad articular, ajustes posturales, seguridad gravitatoria y planificación motora ojo-mano.

Estos tres sistemas intervienen en la organización de las sensaciones que viajan desde los diferentes receptores al sistema nervioso central, almacenado experiencias útiles para ser usadas en el futuro, generando la relación entre los procesos neurológicos y la conducta. Cuando se presentan alteraciones a nivel sensorial el proceso de aprendizaje perceptual y motor se ven afectados.

Las principales alteraciones se ven reflejadas en la praxis o planeamiento motor, que es la habilidad para de conceptuar, planear y ejecutar una acción en actividades conocidas y desconocidas, es decir, el organizar los diferentes componentes motores necesarios para ejecutar una actividad, imaginar que va a ocurrir y programar la adecuada secuencia espacio temporal, para saber qué hacer con el cuerpo y cómo moverlo para abordar una actividad, ejemplo: el niño que le cuesta coordinar sus piernas y brazos para saltar la cuerda, un niño que le cuesta anticipar movimientos para atrapar una pelota.

También se observan en la modulación, esta se relaciona con las respuestas desproporcionadas afectivas o emocionales ante un estimulo y se presentan respuestas del sistema nervioso autónomo como sudoración, palidez, aumento en la frecuencia cardiaca, temblor. Un ejemplo puede ser el niño que grita o se asusta demasiado al sentarlo en una pelota, o el niño que se tapa los oídos ante un sonido tolerable para el resto de otros niños. Otra de las alteraciones se manifiesta en la discriminación, relacionado con entender las pequeñas diferencias de un estimulo, como calibrar la fuerza, orientación espacial, ubicar en la piel. Un ejemplo: niño de 8 años que aún se ahoga con espinas de pescado, no logra conseguir la espina con su lengua y sacarla antes de lastimarse, el niño de 8 años al explorar un objeto sin ver y no logra reconocerlo.

El proceso de integración sensorial funciona cuando los sistemas trabajan juntos regulando el área emocional, la conducta, y el nivel de alerta del niño, logrando que pueda responder acorde a las demandas del ambiente tanto escolar, social, personal, entre otros. Al presentarse dificultades en la vida diaria del niño que le entorpezca su capacidad de desempeño motor, su independencia, acompañado de comportamientos inadecuados y poca atención, podemos entender que su cerebro amerita estímulos para promover y organizar las respuestas adaptativas y funcionales.

En este proceso dinámico, el terapeuta ocupacional provee un ambiente seguro para el niño, para enfrentarlo a sus temores y dificultades con tacto y gradualmente, que se sienta cómodo de ser como es, logre el contacto de experimentar con juegos creativos, acordes a su edad y sus habilidades, que estimulen la interacción, promueven el planeamiento motor, faciliten la integración y repuestas adaptativas, incrementando el grado de dificultad, se genere motivación intrínseca para alcanzar desafíos propios y mantener un buen nivel de alerta y atención en todas sus habilidades de desempeño, para el niño es difícil estar expuesto a retos en donde no tiene victorias ganadas, donde no tiene éxitos, por eso es importante ser prudentes, estar entrenados por profesionales certificados antes de colocar al niño en un reto y actividad determinada, sino las consecuencias no serán muy satisfactorias.

Si desea contactar en Venezuela a los profesionales certificados en integración sensorial, entrenados por los facilitadores Erna Imperatore Blanche y Gustavo Reinoso de la Universidad del Sur de California y Western Psycohological Services ingresa a www.neurodesarrollovenezuela.com y busca a la Asociación venezolana de integración sensorial AVIS.

Estar informados es FUNDAMENTAL, hay que construir para los niños y promover tratamientos eficaces.

Información General de mis servicios profesionales

Egresada de la Universidad Central de Venezuela en la carrera de Terapia Ocupacional, formada en el segundo nivel de Terapia Gestalt y actualmente en formación y certificación en la especialidad de integración sensorial por la Universidad del Sur de California y Western Psycohological Services.

La terapia ocupacional es una disciplina de la medicina y la educación, dirigida en brindar herramientas y estrategias al paciente, en este caso, al niño, para fortalecer y mejorar sus habilidades y destrezas en una ocupación a través del juego y actividades con propósito. El juego es muy importante en las intervenciones terapéuticas ya que es una de las primeras experiencias ocupacionales del ser humano, en él se emplea el planeamiento motor, permite el desarrollo de habilidades cognitivas y sociales, facilita el aprendizaje.

Los servicios profesionales de terapia ocupacional están dirigidos a niños y niñas en edad de infante, preescolar y escolar con dificultades a nivel psicomotor, grafomotor, neuromotor y sensorial, es decir, niños con dificultades para moverse, correr, saltar, atrapar, con tono muscular bajo o aumentado que le interfiera en sus actividades, fallas al ejecutar movimientos, al escribir, al relacionarse con otros, actividades motoras gruesas, finas, conductas aceleradas, baja atención, posturas inadecuadas, lentitud, torpezas en su desempeño diario, bajo planeamiento motor, dificultades para coordinar, seguir instrucciones, fallas en las actividades de la vida diaria, entre otras.

El proceso de intervención inicia recopilando información del desarrollo del niño, el desenvolvimiento y desempeño ocupacional en la escuela y el hogar, se evalúan las necesidades y habilidades que puedan interferir en el aprendizaje y adaptación acorde a su edad. A partir de la intervención y evaluación de sus habilidades de desempeño se continúa con el proceso de diagnóstico y asesoramiento tomando en consideración el aspecto emocional de la familia, actitud, expectativas y motivación, ya que estos datos intervienen en el proceso de tratamiento.

Desde la perspectiva terapéutica se abordan los siguientes aspectos: Observación y evaluación de las áreas psicomotoras, de las áreas funcionales de las habilidades para la pre-escritura y escrita, actividades de la vida diaria, juego libre, relajación infantil, observación clínica estructurada y no estructuradas de integración sensorial, orientación a padres y maestros, otras evaluaciones de terapia ocupacional dependiendo de cada caso.

Los ESTIMULOS: Experiencias para el APRENDIZAJE

Es muy acostumbrado caer en incertidumbre al ver que nuestro hijo o alumno se muestra lento para culminar actividades en el aula de clases, durante juegos, caídas frecuentes, come desordenadamente, entre otras, y nos preguntamos que está sucediendo con él. Son diversas las razones para que esto pueda estar sucediendo, como terapeuta ocupacional me son referidos muchos niños en edad escolar con estas dificultades, la mayoria reflejan en la evaluación inmadurez en algún área psicomotora.

El término PSICOMOTOR se refiere a todas aquellas interacciones y estimulación de áreas a nivel cognitivo, emocional, simbólico, sensoriomotor, creatividad y lenguaje, que le permite al niño aprender para lograr mejorar la capacidad de ser y de expresarse con el medio o contexto psicosocial. El aparato psicomotor está conformado por unidades funcionales determinadas en nuestro sistema nervioso central como lo es el cerebro, cerebelo y otras zonas anatómicas.

Después de ser evaluado, hasta por diferentes especialistas dependiendo del caso, los objetivos de tratamiento en terapia ocupacional se enfocan en actividades terapéuticas con propósito y centradas en un ambiente de juego, que le permita experienciar nuevas sensaciones que por motivos diversos no han recibido el estimulo necesario, y estas zonas anatómicas por ende, se encuentra desprovistas o con escaso repertorio de experiencias, experiencias que intervienen en el proceso de aprendizaje. Ejemplo: “Mi niño no le gusta jugar en el parque, él prefiere estar sentado frente al televisor, la computadora y los videojuegos… no entiendo como es tan hábil para jugar con el XBOX, el Wii, el DS y es tan lento para escribir, dibujar, copiar, pintar, comer, saltar, la letra es muy grande o muy pequeña que no se entiende lo que está escrito, cuando escribe se rueda por la silla, se agarra la cabeza, se mueve constantemente, pareciera que tiene flojera o está cansado, entre otros” a lo cual, puedo responder “el niño se expone diariamente a jugar sentado por horas y su cuerpo no recibe estímulos de conciencia de movimiento (sistema propioceptivo), estímulos de equilibrio (sistema vestibular) y estímulos de tacto (sistema sensorial), presenta debilidad en los músculos de la espalda, hombro, codo y dedos, entre otros, por ese motivo algunas áreas del sistema nervioso central no saben procesar la información cuando se le pide que haga una actividad determinada y la respuesta que nos da en la evaluación es inadecuada o poco adaptativa”.

IMPORTANTE: Todos los niños llegan por diversas razones, presentan diferentes conductas, condiciones e intereses por eso la evaluación, razonamiento clínico y planterase objetivos diferentes con cada uno pero es primordial que en el hogar exista apertura a espacios para el juego libre, un ambiente creativo y simbólico, actividades en parques infantiles, cambiar el juego portátil por hábitos de lectura adaptados a su edad e intereses, entre otras esto influye en el niño a adaptarse y funcionar efectivamente en su entorno escolar, se sienta seguro, se divierta, se relacione, eso nos asegura que está aprendiendo y su cerebro se esta nutriendo de experiencias.